Valoración de empresa Haceb Whirpool Industrial S.A.S.

Este trabajo presenta la valoración de la empresa Haceb Whirlpool Industrial S.A.S. -- En la primera sección se describe la situación en estudio a través de la presentación de la empresa, una breve reseña histórica de cada uno de los accionistas, información del mercado de electrodomésticos en Colombia (especialmente la relacionada con el mercado de lavadoras), también se describe qué es un Joint Venture y por último la pertinencia de la valoración para los órganos de dirección -- En la segunda parte se desarrolla el marco conceptual por medio de la descripción del estado del arte de la valoración de empresas, siguiendo como línea de desarrollo la categorización que realiza Pablo Fernández en su papel de trabajo “Company Valuation Methods -- The Most Common Errors In Valuations”; dentro de este apartado se explica en qué consiste cada método, así como las principales críticas y ventajas presentadas por diferentes autores para cada uno de ellos -- El método de solución fue abordado teniendo en cuenta los beneficios y críticas de los métodos presentados en la sección del marco conceptual, llegando a la conclusión de que el método apropiado es el de valor presente ajustado (APV), además, se describen las fuentes de información utilizadas para el cálculo de la valoración -- En la última parte se describe cómo se desarrolló la valoración dando como resultado un valor de $(Confidencial) para la empres

A escritura na sala de aula como uma ferramenta de aprendizagem. Estudo em universidades

Objective: to establish whether writing is used intentionally as a teachinglearning tool in the classrooms of the Universities in Manizales and to identify writing strategies implemented in the classroom as well as possible curricular guidelines on the matter.Methodology: a survey with closed-ended and open-ended questions and an interview with open-ended questions were administered to 200 professors from five universities of Manizales. The aim was to prove two hypotheses: a) Writing is not intentionally used as a teaching-learning tool in the university classroom b) Professors consider that writing should be taught in the subjects of literacy skills.Results: the first hypothesis was confirmed by 99% of the answers, 198 out of 200 professors answered that they did not use writing intentionally and explicitly in order to underpin the teaching-learning process in the classroom. Although 8 professors answered that they use writing in the classroom, they stated that they do no not do it with the conscious and explicit purpose of learning and that they do not communicateit openly in class. Hypothesis B was not confirmed. Only 2% of professors said that it is not necessary to practice writing in the classroom in disciplines different from literacy. The variable Transversality emerged in the answers of 98% of the professors to indicate the status that writing should have in the classroom.Conclusions: professors are not trained to practice disciplinary writing in the classroom and curricula do not consider it. Teaching generally transmits and reproduces, i.e., it focuses more on the act of teaching that it is concerned with the student understanding and appropriation.Objetivo: establecer si en las aulas universitarias de Manizales se hace uso intencional de la escritura como instrumento de enseñanza-aprendizaje e identificar estrategias de escritura aplicadas en el aula y las posibles orientaciones curriculares al respecto.Metodología: se aplicó encuesta con preguntas cerradas y abiertas y entrevista abierta a 200 profesores de cinco universidades de Manizales. Con ello, se buscó la verificación de dos hipótesis: a) en el aula universitaria no se usa, intencionalmente, la escritura como instrumento para la enseñanza-aprendizaje y b) losdocentes consideran que la enseñanza de la escritura se debe dejar a las materias de lectoescritura.Resultados: se corroboró la primera hipótesis con el 99% de las respuestas. De los 200 docentes participantes, 198 respondieron que no usan la escritura en el aula para apuntalar el proceso enseñanza-aprendizaje, de una manera intencional y anunciada a los estudiantes. Aunque ocho (8) respondieron que sí aplican escritura en el aula, anotaron que no lo hacen con el propósito anunciado y consciente de escribir para aprender y menos comunicándolo abiertamente en clase. La hipótesis b no se confirmó. Sólo el 2% de los participantes expresó que no es necesaria la práctica de la escritura en el aula de disciplinas diferentes a las de lectoescritura. En las respuestas del 98% de los encuestados emergió la variable Transversalidad, para señalar el estatus que debería ocupar la escritura en el aula.Conclusiones: los docentes no están formados para practicar escritura disciplinar en el aula y los currículos no lo consideran. La docencia, generalmente, transmite y reproduce; esto es, se enfoca más en el acto de la enseñanza que en la preocupación porque el estudiante comprenda y apropie.Objetivo: estabelecer se nas salas de aula universitárias de Manizales faz-se uso intencional da escritura como instrumento de ensino-aprendizagem e identificar estratégias para a escritura aplicadas na sala de aula e as possíveis orientações curriculares ao respeito.Metodologia: aplicou-se uma pesquisa (enquete) com perguntas fechadas e abertas e entrevista aberta a 200 professores de cinco universidades de Manizales. Com isso, procurou-se a verificação de duas hipóteses: a) na sala de aula universitária não se usa, intencionalmente, a escritura como instrumento para o ensino-aprendizagem e b) os docentes consideram que o ensino da escritura se deve deixar às matérias de alfabetização.Resultados: a primeira hipótese foi confirmada com um 99% das respostas. Dos 200 professores participantes, 198 responderam que não usam a escritura na sala de aula para apoiar o processo ensinoaprendizagem, duma maneira intencional e anunciada aos estudantes. Embora oito (8) responderam que efetivamente aplicam a escritura na sala de aula, disseram que não o fazem com o fim anunciado e consciente de escrever para aprender e menos comunicando-o abertamente na aula. A hipótese b não se confirmou. Só 2% dos participantes expressaram que não é necessária à prática da escritura na sala de aula de disciplinas diferentes às de alfabetização. Nas respostas do 98% dos entrevistados surgiu a variável Transversalidade, para indicar o status que deveria ocupar a escritura na aula.Conclusões: os docentes não estão formados para praticar escritura disciplinar na sala de aula e os currículos não o consideram. A docência, geralmente, transmite e reproduz; o que significa que, se concentra mais sobre o ato de ensinar que na preocupação porque o estudante compreenda e aproprie

La dicotomía difusa contra la dicotomía tradicional oral/escrito. La escritura por WhatsApp

El artículo se propone desestabilizar la dicotomía tradicional oral/escrito a partir de críticas tradicionales, en la escritura oralizada que ocurre en WhatsApp. Para lograrlo, se creó como método la categoría dicotomía difusa, desde la cual se aplica un análisis lógico-lingüístico a esta disyunción de la lingüística clásica de Saussure. Uno de los principales hallazgos es que la dicotomía tradicional oral/escrito es difusa y desaparece en la escritura por WhatsApp. Resultaron tres gráficas que permitieron explicar la interpretación que diluye la dicotomía oral/escrito saussureana y presentar la dicotomía difusa, que reconoce la intersección de elementos entre el habla escrita y la oral. Se concluye que la escritura por WhatsApp difumina fronteras entre lo oral y lo escrito y se posiciona como un nuevo fenómeno lingüístico y comunicativo

Rhetoric of scientific writing

Páginas 78-103.La escritura especializada de la ciencia mantiene un halo de objetividad y neutralidad, por sus criterios de precisión y transparencia; se trata de una redacción técnica de la que se proscribe la Retórica. El presente artículo, sin embargo, se propone mostrar que los aditamentos retóricos son ineludibles en los escritos técnicos de todas las disciplinas; para ello, a partir del método descriptivo, se caracteriza la escritura de la ciencia para precisar sus criterios; luego, se configura una muestra de cuatro artículos tomados de revistas indexadas de ciencias exactas, naturales, sociales y humanas, y, finalmente, se organiza una clasificación especial de las categorías retóricas para el análisis del objeto de estudio de este trabajo. En los artículos científicos analizados se encontró la presencia de marcas de escudos y aproximadores (atenuaciones retóricas), intensificadores y expresiones de despersonalización y personalización del lenguaje. Los escritos indexados tienen una estructura (movidas retóricas) que las normas de organizaciones y publicaciones han generalizado. Se concluye que la escritura científica, en todas sus disciplinas, también es producto de elementos y funciones retóricas.ABSTACT: Specialized written compositions of science are characterized by objectivity and neutrality due to the precision and transparency criteria that they meet; for being technical written compositions, rhetoric is proscribed. This article, however, aims to demonstrate that rhetorical annexes are unavoidable in all the disciplines technical texts. To do that, science written composition will be characterized through the descriptive method in order to specify its criteria. Then a sample of four articles will be shown, all of them taken from indexed journals of exact, natural, social, and human sciences. Finally, a special classification of the rhetorical categories is organized to carry out the analysis of this work subject matter. Shield and approximators (Rhetorical hedging), intensifiers, and de-personalization and personalization of language were found in the scientific articles analyzed. The indexed written compositions follow standardized structures (rhetorical moves) that organizations and publications have generalized. It is concluded that scientific writing also includes rhetorical elements and functions in all its disciplines.Bibliografía: páginas 93-97.Artículo de investigación.Artículo revisado por pares

Lenguajes, públicos y apropiación de ciencia escrita

The study characterizes the written science to clarify the languages and audiences that deploying and to establish whether such audiences appropriated science through written language. The descriptive method that allowed to specify to specify the components and functions of written communication of science that was used. From this, it was investigated by the written languages (private and open) according to the audiences they target. Then he sought it to determine the appropriation of science in every public. The study showed the tendency to standardization of a written language between specialists. The paper is the document model of such standardization. It was also found a speech decanting for education and other suitable for the general public. The appropriation of science through the writing is possibl in so far as working with written language. In addition, the synonymy between science popularization and science education among science popularization and science journalism was evident erratic. It conclude that science is a matter of written language. The goal of neutrality for the scientific language is maintained, despite criticism by positivists features in which it sits.El estudio caracteriza la escritura de la ciencia para clarificar los lenguajes y los públicos que despliega y establecer si tales audiencias apropian la ciencia por medio de lenguaje escrito. Se utilizó el método descriptivo que permitió especificar los componentes y funciones de la comunicación escrita de la ciencia. A partir de ello, se indagó por los lenguajes escritos (privados y abiertos) de acuerdo con los públicos a los que se dirigen. Luego, se buscó determinar la apropiación de ciencia en cada público. El estudio evidenció la tendencia a la estandarización de un lenguaje escrito entre especialistas; el Artículo Científico es el documento modelo de esa normalización. También se halló un discurso decantado para la educación y otro adecuado para el público general. La apropiación de la ciencia a través de la escritura es posible en la medida en que se trabaja con el lenguaje escrito. Además, se evidenció errática la sinonimia entre 'Divulgación científica' con 'Enseñanza de la ciencia' y entre 'Divulgación científica' y 'Periodismo Científico'. Se concluye que la ciencia es cuestión de lenguaje escrito. La meta de neutralidad para el lenguaje científico se mantiene, pese a las críticas por los rasgos positivistas en los que se asienta

Dificuldades de escrita e desperdício de seu potencial epistêmico em alunos de pós-graduação

The purpose of this research article is to identify and interpret postgraduate students’ perceptions about the difficulties in their textual production and verify if both institutions and students are wasting the epistemic potential of writing  (Carlino, 2004, 2013; Cassany y Morales, 2009; Cruz, 2015; Giraldo, 2015, Hernández, 2009; Narvaja, 2009; Ochoa y Cueva, 2017; Ong, 1994; Scardamalia y Bereiter, 1992; Zárate, 2017). The work was carried out in four universities in Manizales, Colombia. It is an exploratory descriptive study. The author administered a 5-question survey to 80 master and doctorate students, and to 20 postgraduate directors plus semi-structured interview. The results show that 90% of the respondents admit that they have difficulties in writing and these are repetitive compared toother studies. Although 84% of them said they knew the rules of academic writing, it does not contradict the previous result, but suggests that being aware of the criteria of scientific writing is not a guarantee of its application. Thus, students and institutions should seek, above all, the directed exercise of scientific writing. Another central finding of this study is that 97 % of the students said that they do not know the practice of writing to take advantage of its epistemic potential. It is concluded that students and institutions generally do not make the most out of writing as a tool to strengthen and generate knowledge.Este artículo de investigación se propone identificar e interpretar las percepciones que tienen estudiantes de posgrado sobre las dificultades en su producción textual y verificar si tanto instituciones como alumnos desaprovechan el potencial epistémico de la escritura (Carlino, 2004, 2013; Cassany y Morales, 2009; Cruz, 2015; Giraldo, 2015, Hernández, 2009; Narvaja, 2009; Ochoa y Cueva, 2017; Ong, 1994; Scardamalia y Bereiter, 1992; Zárate, 2017).  El trabajo se realizó en cuatro universidades de Manizales, Colombia. Se trata de un estudio exploratorio de tipo descriptivo para el cual se aplicó una encuesta con 5 preguntas a 80 estudiantes de maestrías y doctorados y a 20 directores de posgrado; además, se hizo entrevista semiestructurada a estos participantes. Se encontró que el 90 % de los encuestados admite que tiene dificultades para escribir y estas son reiterativas en comparación con otros estudios. Aunque también se halló que el 84% dijo conocer las normas de la escritura académica, esto no ha de interpretarse como contradictorio con el resultado anterior, sino como un indicativo de que el conocimiento de los criterios de la escritura científica no es garantía de su aplicación. Así, estudiantes e instituciones deberían procurar, sobre todo, el ejercicio dirigido de la escritura científica. Otro de los hallazgos centrales para este estudio es que el 97 % de los estudiantes manifestó que desconoce la práctica de la escritura con el propósito de aprovechar su potencial epistémico. Se concluye que estudiantes e instituciones generalmente desaprovechan la escritura como instrumento para fortalecer y generar conocimiento.The purpose of this research article is to identify and interpret postgraduate students’ perceptions about the difficulties in their textual production and verify if both institutions and students are wasting the epistemic potential of writing  (Carlino, 2004, 2013; Cassany y Morales, 2009; Cruz, 2015; Giraldo, 2015, Hernández, 2009; Narvaja, 2009; Ochoa y Cueva, 2017; Ong, 1994; Scardamalia y Bereiter, 1992; Zárate, 2017). The work was carried out in four universities in Manizales, Colombia. It is an exploratory descriptive study. The authors administered a 5-question survey to 80 master and doctorate students, and to 20 postgraduate directors plus semi-structured interview. The results show that 90% of the respondents admit that they have difficulties in writing and these are repetitive compared toother studies. Although 84 % of them said they knew the rules of academic writing, it does not contradict the previous result, but suggests that being aware of the criteria of scientific writing is not a guarantee of its application. Thus, students and institutions should seek, above all, the directed exercise of scientific writing. Another central finding of this study is that 97% of the students said that they do not know the practice of writing to take advantage of its epistemic potential. It is concluded that students and institutions generally do not make the most out of writing as a tool to strengthen and generate knowledge

Efeito da síntese variables de tecidos TiO2/poliéster sobre seu fotoatividade e estabilidade

TiO2-SiO2 coatings on fabric samples were obtained by immersion of 9 cm2 of commercial polyester in a TiO2-SiO2 suspension. This suspension was prepared by adding TiO2 P25 to a silica matrix obtained from the hydrolysis of tetraethyl orthosilicate (TEOS). The aim of this work was to study the relationship between the immersion time of the fabric on the photocatalytic activity and stability of the coating against several cycles of use and washing. Obtained samples were characterized by scanning electron microscopy (SEM), energy dispersive spectroscopy (EDS) and infrared spectroscopy (FTIR-ATR). Evaluation of modified fabrics was performed by self-disinfection tests under 250W/m2 of simulated sunlight using E. coli as model bacteria. In general, all modified fabrics (except that obtained at 2h immersion time) inactivated bacteria in less than 120min and its regrowth was prevented for at least 24h after the disinfection tests. It was determined that low immersion time (3-4h) lead to active and stable fabrics to 3 cycles of use and washing, whereas higher immersion times (12h) lead to more active but unstable fabrics.  Muestras de tela recubiertas con TiO2-SiO2 fueron obtenidas por inmersión de un poliéster comercial de 9 cm2 en una suspensión de TiO2-SiO2.Esta suspensión se preparó adicionando TiO2 P25 a una matriz de sílice sintetizada mediante la hidrólisis de ortosilicato de tetraetilo (TEOS). El objetivo de este trabajo fue estudiar la relación entre el tiempo de inmersión de la tela, y la actividad fotocatalítica y estabilidad del recubrimiento a varios ciclos de uso y lavado. Las muestras obtenidas fueron caracterizadas por microscopía electrónica de barrido (SEM), espectroscopía de energía dispersiva (EDS) y espectroscopía infrarroja (FTIR-ATR). La evaluación de los textiles se llevó a cabo mediante pruebas de autodesinfección bajo 250W/m2 de luz solar simulada usando E. coli como microorganismo modelo. En general, todas las telas modificadas (excepto las obtenidas con 2h de inmersión) inactivaron la bacteria en menos de 120min, previniendo su recrecimiento bacteriano al menos por 24h después de las pruebas de desinfección. Se determinó que los tiempos de inmersión bajos (3-4h) dejan telas activas y estables a 3 ciclos de uso y lavado, mientras que tiempos de inmersión más altos (12h) dejan telas más activas pero inestables.Amostras de tecido revestidas com TiO2-SiO2 foram obtidos por imersão de um poliéster comercial de 9 cm2 em uma suspensão de TiO2-SiO2. Esta suspensão foi preparada por adição de TiO2 P25 a uma matriz de sílica sintetizado por hidrólise de ortossilicato de tetraetilo (TEOS). O objetivo deste trabalho foi estudar a relação entre o tempo de imersão do tecido, e a atividade fotocatalítica e a estabilidade do revestimento a vários ciclos de utilização e de lavagem. As amostras obtidas foram caracterizadas por microscopia eletrônica de varredura (MEV), espectroscopia por dispersão de energia (EDS) e espectroscopia no infravermelho (FTIR-ATR). A avaliação dos tecidos foi realizada por meio de testes de autodesinfección sob a luz solar simulada a utilização de E. coli como um modelo microrganismo. Em geral, todos os tecidos modificados (exceto aqueles obtidos com 2h de imersão) inativar bactérias dentro de 120min de irradiação, impedindo o seu novo crescimento bacteriano de pelo menos 24h após o teste de desinfecção. Encontrado que com tempos de imersão de baixo (3-4h) são obtidos tecidos ativos e estáveis a 3 ciclos de utilização e de lavagem, enquanto que os tempos de imersão mais elevado (12h) são obtidos tecidos mais ativos mais instáveis

Manifestaciones gastrointestinales de la enfermedad renal crónica

Introduction: There is a wide variety of gastrointestinal clinical manifestations that may increase the deterioration of the quality of life in patients with chronic kidney disease (CKD), which are manageable if properly detected.Objective: The objective of this work is to perform an updated and analytical re-view of the literature on the manifestations in the digestive tract of patients with chronic deterioration of renal function.Results: The results indicate that some of the signs and symptoms on the gastrointestinal tract of patients with CKD are individual, and non-specific symptoms such as anorexia, nausea and vomiting predominate, which can be controlled with adequate renal replacement therapy; while  thers, more rare, such as ascites associated with dialysis, impoverish the prognosis and illustrate the need for transplantation.Introducción: existe una amplia variedad de manifestaciones clínicas gastrointestinales que pueden aumentar el deterioro de la calidad de vida en los pacientes con enfermedad renal crónica (ERC), que son manejables si se detectan adecuadamente.Objetivo: el objetivo de este trabajo es realizar una actualización y revisión analítica de la literatura sobre las manifestaciones en el tracto digestivo de pacientes con deterioro crónico de la función renal.Resultados: los resultados indican que algunos de los signos y síntomas sobre el tracto gastrointestinal de los pacientes con ERC son individuales, y predominan los síntomas inespecíficos como la anorexia, las náuseas y el vómito, los cuales pueden controlarse con una adecuada terapia de reemplazo renal; mientras que otros, más raros, como la ascitis asociada a la diálisis, empobrece el pronóstico e ilustra la necesidad de trasplante

ON CONTEXTUAL CONTRADICTION: A FIELD STUDY OF DIGITAL PAYMENT INCLUSION IN MEXICO

Digital payment technology allows financially excluded communities to access financial services by crossing infrastructural, regulatory, and economic boundaries. However, there are also cases where its presence might lead to exclusion. In addition to these diverse findings, it remains unclear why exclusion prevails in Mexico, where digital payment technology is highly developed for Latin America. Consequently, this study addresses how and why the Mexican context conditions digital payment inclusion. Based on a dynamic understanding of context and a field study, we operationalise Mexico\u27s contextual conditioning through inequalities. Using observations, interviews and documents, the study\u27s results reveal what we term contextual contradiction. Socio-economic infrastructure separation, evolutionary regression, and informal legislation are contextual contradictions which convey a dynamic conditioning leading to digital payment inclusion and exclusion. These findings contribute to debates on contextual explanation by addressing how context and phenomenon emerge together without bounding, stabilising, or situating context